Le développement

WISC IV (6-16 ans)

La WISC-IV s’inscrit à la fois dans la continuité des échelles de Wechsler (le concept d’intelligence globale est représenté par le QIT) et dans la nouveauté d’une importante révision : quatre indices sont proposés, plusieurs nouveaux subtests ont été retenus alors que d’autres, moins congruents avec le modèle, ont été abandonnés. Des notes additionnelles permettent de détailler davantage le profil de l’enfant (empans en mémoire des chiffres, rapidité d’exécution pour Cubes, stratégies en fonction de la présentation spatiale pour Barrage). Les possibilités d’analyse sont nombreuses : capacités globales (QIT), capacités spécifiques (indices), points forts, points faibles, écarts significatifs entre les indices, comparaisons entre subtests. De plus, comme pour les autres échelles de Wechsler, la grande variété des épreuves proposées permet une appréciation fine des caractéristiques personnelles de l’enfant ou de l’adolescent.

Le QI Total est calculé à partir de quatre Indices :

• Indice de Compréhension Verbale (ICV) qui comprend 3 subtests principaux et 2 secondaires :
  • Similitudes : raisonnement verbal, mémoire, expression et élaboration de concepts, différence entre essentiel et accessoire, inhibition.
  • Vocabulaire : lexique, capacité à apprendre, MLT, niveau de langage
  • Compréhension : raisonnement verbal, élaboration de concepts, mémoire épisodique, pratique, connaissance des normes, maturité (capacité de jugement)
  • Information : récupération d’informations générales (beaucoup sont scolaires) de la MLT, expression verbale, compréhension
  • Raisonnement verbal : raisonnement analogique et global, intégration et synthèse d’infos, abstraction verbale, élaboration de concepts nouveaux.

• Indice de Raisonnement Perceptif (IRP) qui comprend 3 subtests principaux et 1 secondaire :
  • Cubes : intégration et synthèse d’infos visuelles, élaboration de concepts non-verbaux, perception et organisation visuelle, processus simultanés, coordination visuo-motrice, distinction figure-fond, capacité à apprendre.
  • Identification de concepts : raisonnement catégoriel et abstrait.
  • Matrices : intelligence fluide.
  • Complément d’images : perception et organisation visuelle (prise en compte de détails), concentration.

• Indice de Mémoire de Travail (IMT) qui comprend 2 subtests principaux et 1 secondaire :
  • Mémoire des chiffres : attention auditivo-verbale, MCT auditive, séquençage, MT (empan OI = boucle phonologique), représentations visuo-spatiales, flexibilité cognitive.
  • Séquence lettres-chiffres : séquençage, MCT auditive, MT, représentations visuo-spatiales, vitesse de traitement et attention.
  • Arithmétique : capacités visuo-spatiales et praxiques, MT, attention, MCT et MLT, raisonnement numérique, raisonnement fluide séquentiel, raisonnement logique.

• Indice de Vitesse de Traitement (IVT) qui comprend 2 subtests principaux et 1 secondaire :
  • Codes : MCT, coordination visuo-motrice, perception visuelle, balayage visuel, flexibilité cognitive et capacité à apprendre.
  • Symboles : MCT visuelle, coordination visuo-motrice, flexibilité cognitive, discrimination visuelle, compréhension auditive, organisation perceptive, anticipation.
  • Barrage : attention sélective visuelle, vigilance et négligence visuelle.

2* Edition ECPA : 15 rue Henri Rol Tanguy. F - 93100 Montreuil Sous Bois. (www.ecpa.fr)

WPPSI IV (2,6 ans à 7,7 ans)

• L’Echelle Totale permet de calculer le Quotient Intellectuel Total (QIT) représentant l’aptitude intellectuelle générale.
• Les indices principaux rendent compte de la façon dont l’enfant développe chacune des grandes fonctions cognitives.
• Les indices complémentaires étayent la compréhension de la performance de l’enfant et sont aussi utiles dans des situations cliniques particulières.

Echelles non verbales

WNV

La WNV est un instrument clinique d’évaluation cognitive, d’administration individuelle de 4 ans à 21 ans 11 mois. La spécificité de cette échelle se trouve dans son administration non verbale. Les consignes, disponibles en plusieurs langues dans le manuel (français, anglais, espagnol, allemand, danois, chinois) peuvent être expliquées au sujet, à l’aide d’images accompagnées de gestes.

• Cette nouveauté permet d’évaluer différents types de sujets présentant :
  • des capacités linguistiques limitées ;
  • des troubles de l’audition, sourds ou malentendants ;
  • des troubles du langage et/ ou de la parole ;
  • primo-arrivant (langue maternelle et/ ou culture différente).

• Les subtests de la WNV :
  • Matrices: le sujet observe une matrice incomplète et sélectionne celle qui manque parmi 4 ou 5 propositions de réponses. Ce subtest met en jeu le raisonnement fluide, le raisonnement perceptif et les processus simultanés.
  • Code: le sujet doit copier des symboles appariés à des formes géométriques simples ou à des chiffres en utilisant le code imprimé en haut de page. Cette épreuve évalue la coordination visuo-motrice, la rapidité grapho-motrice, la mémoire visuelle à court terme et les capacités attentionnelles.
  • Assemblage d’objets: il est demandé au sujet d’assembler en un temps déterminé des pièces de puzzles représentant des formes courantes. Ce subtest fait appel à l’organisation perceptive, l’intégration visuo-spatiale, les habiletés spatiales et à la capacité de raisonner sur les relations tout et partie.
  • Reconnaissance: le sujet regarde pendant 3 secondes un stimulus représenté par une figure géométrique. Il doit ensuite le reconnaître parmi 4 ou 5 propositions. Reconnaissance évalue la mémoire visuo-spatiale immédiate.
  • Mémoire spatiale: le psychologue touche successivement des cubes sur un plateau. Le sujet doit reproduire cette séquence dans le même ordre, puis dans l’ordre inverse. Ce subtest fait appel à la mémoire à court terme et à la mémoire de travail à partir de stimuli visuo-spatiaux.
  • Arrangement d’images: le sujet ordonne une série d’images présentées dans le désordre afin qu’elles constituent une suite cohérente en un temps donné. Arrangement d’images fait appel à l’organisation perceptive, au repérage dans le temps et dans l’espace, au raisonnement logique et à la planification.

SON-R

Le test d’intelligence de Snijders-Oomen est un test non verbal, pour les enfants de deux ans et demi à sept ans. La première version du SON avait pour objectif l’évaluation du fonctionnement cognitif chez les enfants sourds, mais il s’est avéré être un très bon outil pour tester d’autres enfants difficiles à tester. En effet, les auteurs et les praticiens se sont rendu compte que le SON pouvait avoir un champ plus large d’investigation, en particulier pour les enfants autistes et les enfants primo-arrivants

S’appuyant sur des tâches existantes et récemment développées, Snidjers et Oomen ont mis au point une batterie incluant un éventail de tâches non verbales relatives à l’aptitude spatiale, ainsi qu’au raisonnement abstrait et concret.

Il permet, de plus, de mesurer le potentiel d’apprentissage de l’enfant indépendamment des capacités langagières.

Le SON-R est composé de six subtests regroupés en deux catégories :

1. Performances
• Mosaïques : le sous-test « mosaïques » mesure la compréhension de l’enfant. Le test consiste en 15 items dans lesquels il faut reconstruire une figure à l’aide de petites pierres rouges.
• Dessins : il s’agit de reproduire des dessins de difficulté croissante
• Puzzles : le sous-test puzzles est un test de performance naturelle et mesure la capacité de raisonnement concret de l’enfant. Le test consiste en 14 items dans lesquels un puzzle doit être mis dans un cadre à l’aide d’une planche d’exemple.


2. Raisonnement
• Catégories : mesure la capacité de raisonnement abstrait de l’enfant. Le test consiste en 15 items dans lesquels quatre ou six petites cartes doivent être triées en deux catégories.
• Analogies : mesure la capacité d’abstraction de raisonnement de l’enfant. Le test consiste en 17 items lors desquels trois à cinq cartes doivent être triées selon leurs caractéristiques dans deux catégories. Les caractéristiques sont indiquées par les planches d’exemple.
• Situations : le sous-test situations mesure la capacité de raisonnement concret de l’enfant. Le test consiste en 14 items dans lesquels, pour les items 1 à 6, la moitié de quatre plaquettes doit être complétée avec quatre cartes détachées. A partir de l’item 7, un ou des endroits vides dans un dessin doivent être remplis. Dans les items 7 et 8, les réponses sont données en désignant la carte correcte.

En général, chaque subtest est composé de quinze items de difficulté croissante. Chaque subtest est composé de deux parties, qui diffèrent dans le matériel et /ou les consignes. Dans la première partie, les exemples sont inclus dans les items alors que, dans la deuxième partie (à l’exception du subtest Dessins), un exemple précède toujours les items cotés.

• Les résultats sont exprimés en :
  • Note standard : m = 10, σ = 3 (Notes de 1 à 19)
  • SON-QI : Σ des scores aux échelles (m = 100, σ = 15)
  • SON-Perf : note séparée pour les 3 subtests de Performance
  • SON-Rais : note séparée pour les 3 subtests de Raisonnement
  • Par Age de référence.

Le feed-back tout au long du test rend compte du potentiel d’apprentissage de l’enfant et de son implication.

Echelles utilisées dans un cadre scolaire

Nous ne pouvons passer sous silence deux autres échelles d’intelligence pour enfants et utilisées comme prédicteurs de la réussite scolaire en classe primaire :

NEMI-2: Nouvelle éhelle métrique de l’intelligence de Cognet G, 2006 (Editeur ECPA)

• Connaissances
  • Rapport au savoir
  • Intérêt et curiosité pour le monde
  • Reflet du milieu socioculturel

• Comparaisons
  • Comparaisons des différences et comparaisons des ressemblances
  • Raisonnement analogique /pensée catégorielle, capacités à former des concepts verbaux
  • Plaisir de penser, appétence à découvrir et faire des liens entre les choses

• Matrices analogiques
  • Intelligence fluide : capacités d'induction, de déduction et de la mémoire de travail
  • Potentiel d'apprentissage, de flexibilité mentale et d'adaptation

• Vocabulaire
  • Connaissance du lexique, formation de concepts verbaux (compréhension / élaboration du discours)
  • Expression de la pensée,
  • Reflet du milieu socioculturel d'appartenance

Trois épreuves facultatives à proposer à l'enfant selon les besoins du bilan :

• Adaptation sociale
  • Connaissance des conventions et des règles sociales, capacité à les comprendre dans la vie quotidienne
  • Répétition de chiffres (à l'endroit et à l'envers)
  • Mémoire à court terme, attention, concentration, mémoire de travail

• Moins de 9 ans : copie de figures
  • Représentations visuo-spatiales, perception et coordination grapho-perceptive

• A partir de 9 ans : comptage de cubes
  • Représentations visuospatiales, mémoire de travail, connaissance du nombre, concentration

BOHM-3 : test des concepts de base Boehm – 3e maternelle 2009, Boehm A. E. (Editeur ECPA)

La version maternelle du Boehm-3 a été conçue pour mesurer chez les jeunes enfants la compréhension de 26 concepts de base, concepts de relation considérés comme importants pour le développement du langage et de la cognition ainsi que pour réussir à l’école. Les concepts évalués (qualité, espace, temps et quantité) sont fondamentaux pour que l’enfant comprenne les consignes données par l’enseignant et les activités quotidiennes réalisées en classe. Ils constituent aussi un fondement important pour la mise en place de la lecture et de l’écriture.